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梦想家论坛 名校录 麦吉尔大学  ›“我的梦之地”麦吉尔大学(转)
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[成功故事] “我的梦之地”麦吉尔大学(转) [复制链接]

发表于 2014-6-18 16:31:32 | 显示全部楼层 |阅读模式

2004年6月17日,北京饭店,IACMR首届年会的第一天,中国人民大学商学院长徐二明刚结束他的一个演讲,迎面就遇上了他在麦吉尔大学时候的老师巴巴(V.V.Baba.Ph.D)教授和几位当时的校友。“徐,你讲得很好!你们每个人在各自的领域里做得都不错。”巴巴教授笑着说。

  1813年,加拿大名城、魁北克省首府蒙特利尔市的苏格兰皮毛商、著名慈善家詹姆斯·麦吉尔去世时立下遗嘱,将自己的农场和1万英磅馈赠给皇家机构,用以创办一所学院或大学。1829年,一所占据了蒙特利尔市中心最昂贵土地的,以麦吉尔(McGill)为名的大学正式开课了。

  如今,这个具有近200年历史的麦吉尔大学(McGill University)是加拿大惟一能与University of Toronto 相提并论的大学。其学术研究水平之高可与美国长春藤盟校媲美。大物理学家卢瑟福在麦吉尔发现了原子的结构。麦吉尔的医学院在加拿大首屈一指,白求恩就曾在这里工作过。

  像是天方夜谭,毕业留校执教的徐二明突然接到了出国留学的通知。时逢1984年,那一年,我国的改革开放还不到5个年头,能够有机会去国外念书,这在当时无疑是非常幸运的事情。但是那时他们的英语还是“哑巴”英语,经过两年的准备和艰苦的考试,1988年,去往蒙特利尔的麦吉尔大学(McGill University)的求学之旅终于成行了。

  “我们像小孩一样兴奋地整理行装。”当时物质紧缺,仅仅是准备行装徐二明就用去了一个月的时间。转了几次机,昼夜兼程,历经40多小时,才到达目的地。

  “你认为没有的,可能世界上早已经存在了”

  作为加拿大第二大城市和海港,蒙特利尔不仅有100多个码头和大量的文化设施,也是最具北美浪漫风格的城市之一。“这里的美是不需要雕琢的”,恍如一觉醒来,对于这些初次踏出校门的青年教师,一切都是全新而又陌生的,徐二明目不暇接地吸纳着新的事物。

  在徐二明的记忆中,麦吉尔大学是一所古典剑桥式的学院,素有加拿大的“哈佛”之称。麦吉尔大学有23所学院,诸如农业科学、食品、环境科学、自然科学、文学、音乐、艺术、法律、医学等学科都非常出色。学校的藏书超过500万册,其所属的18所图书馆曾排名全加拿大第四名,那里有来自100多个国家的国际学生。

  无论在哪里念书,徐二明最爱去的地方就是博物馆和图书馆。麦吉尔大学的图书馆带有一半艺术殿堂的空灵,它不仅仅是用来藏书的,同时它还有当时非常先进的微缩胶片资料。

  “像一块海绵,我们拼命地学习着新的知识。”经历了十年的知识枯竭期,一进入新的氛围,徐二明第一个念头就是补,补,补。而一场前所未有的“头脑风暴”也开始向他们卷袭。

  徐二明租住在校外的公寓里,房租不贵,但是条件简陋。异乡求学的人内心是充满了苍凉和孤独的,每天从管理学院回到宿舍,都会经过一条长长的路,路旁树杈上松鼠陪伴着他度过了四季,白雪覆盖下探出头的小红果带给了他坚强的勇气。回忆十几年前的那段岁月,徐二明笑了,“那只小松鼠应该早拿到博士学位了吧。”

  去加拿大麦吉尔大学(McGill University)留学称得上是徐二明求学生涯中一个新的飞跃。硬件对徐二明的冲击,也许并不如全新的教学方式对他的影响强烈,进入了麦大,他才真正体会什么是国际化的互动式教学。

  另一个给他带来冲击的是Marketing的课程。在当时的国内,上世纪80年代的经济环境下,人们都以为讲Marketing是根本用不上的。而到了国外,徐二明发现原来Marketing已经无处不在了。这时,徐二明才明白“很多你认为没有的,可能世界上早已经存在了。”

  互动式教育的挑战

  虽然在随后的十几年,徐二明先后留学、访问、执教了多所国内外著名的商学院,但麦吉尔一直是藏在徐二明心底的一个梦。这不仅仅因为麦吉尔大学是他留学生涯中的第一个学府,还因为在这里,他学到了一门对今后的教学研究生涯产生深远影响的课程。

  这门课就是战略管理。麦吉尔大学的管理学院是在加拿大同类学科中的前三名。又由于拥有像明茨伯格这样的战略管理大师,在管理学院中战略管理课程就显得更为出色。作为核心课程,战略管理他们学了整整一年,由不同的老师,不同的教材,不同的风格和学习重点,轮番上阵打磨修炼。

  当时的徐二明在国内已经有6年教龄,但是由于背景知识和语言能力所限,在初期,参与互动式教学他仍然感到比较吃力,这也许是他遇到的第一个挑战。这一年中,课堂上真正全部由老师讲的时候只有三四次,其他时间基本上都是学生自己去讨论案例。大家通常是讨论3小时,再由教授总结十几分钟,就下课了。徐二明回忆,虽然老师在课堂上只是对大家的讨论稍加点拨几句,但是学生一下子就能豁然开朗。大量的讨论给了他们很多启发。

  刚去的时候,一些中国学生在课堂上不善于发言,那时老师就会说:“如果你再不说话,就得不到学分了。即使你讲的是无关紧要的问题,我也可以理解。”当时没有人会质疑讨论的重要性,也更没有人会认为讨论的问题必须是实践中出现的问题。这是当时课堂上徐二明感觉到最有意思之处。

  这时,他们开始用全新的视角对课程进行理解,很多人以为MBA就是案例教学。而在麦大,有很多课程并不一定要引用案例,如在讲统计学和企业经济环境等经济类课程时,引用的案例就不多。在国内,学生就可能认为纯讲理论太“学院派”,不能够解决实际问题。“研究病理对马上解决病痛会有一段距离,急功近利,也许只是短期行为。”在麦吉尔,改变徐二明的也许不仅仅是撰写大量的报告,多媒体教学、录像、情景分析的教学手段,这种全新的思考方式才是真正改变他的地方。

  提倡用创造性思维的导师

  —明茨伯格

  在这里,我们终于要提到一位教授亨利·明茨伯格(Henry Mintzberg)。徐二明在麦吉尔大学读博士时,选修了这位世界知名的战略管理大师的课程。记得在两个月前,本刊采访众多国际著名商学院院长谈对明茨伯格《要经理人,不要MBA》的书中,对MBA教育的质疑的不同看法时,徐二明当时就宣布;“我是明茨伯格的学生。”虽然师从明茨伯格,当徐二明怀着亲切美好的感情回忆明茨伯格之余,对这位恩师的观点仍然不乏客观的分析。

  作为徐二明在麦大博士生课程上的导师,明茨伯格不是唯实践主义者,他提倡用创造性的思维分析问题。在第一堂课,明茨伯格给学生讲的就是创造学的知识。

  用一般人的眼光去看明茨伯格,他并不是一位“刻板”的教授。通常在每堂课的前十分钟,明茨伯格会讲一些刚看过的书的摘要,会问学生看到了什么有趣的事情,他要求学生对世界有所关注。但是明茨伯格却不是一位很“热心”的老师,每次都要布置学生看七八十页的文章。他不主动讲课,大多是针对学生看过案例后提出的问题,做出回答。有时他会反问,在明茨伯格的课堂上,永远处于讨论中,在问与被问之中。

  也许对于明茨伯格,教师的作用不是无的放矢,而是有的放矢。他不断地用问题去启迪学生的思维,布置学生看大量的文献,写讨论书,评价权威的理论,甚至可以去挑战最新的思想。让徐二明感动的是,明茨伯格并不吝啬自己最新的研究成果,把最前沿的问题拿到课堂上与学生一同分享,比如当时他刚完成《战略管理理论十个流派的问题》,就在课堂上讲解给学生听。

  明茨伯格无疑是一位循循善诱的管理学大师,他允许学生跳出框框去理解问题。如通常在课堂研究组织框架时,一定会是老师去分析一个企业的框架。而在明茨伯格的课堂上,同学可以去讨论中国末代帝制的组织框架,甚至还有一位女生把她看过一本小说中的框架拿出来讲。

  还有一次,这位离异、带着女儿守着一条狗的老人,还带着徐二明和他的同学们在郊外的别墅里度周末。别墅建在一个湖边,湖上有一座小栈桥,有水塔构筑的小堤坝。湖中飘着睡莲,他们乘着小舟在睡莲中穿行,从野生的小荷花上轻划而过。这种洋溢着轻松和亲情氛围的聚会,消解了这些漂泊者的孤寂和紧张。

  也许,正是这个满眼郁金香的城市;这个生气勃勃,可以挂起100多面国旗的国际学府;这个彻底颠覆徐二明知识背景,有着无数的湖和一位个性十足老头—明茨伯格的蒙特利尔麦吉尔大学,正是徐二明心中久远的梦之地。


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